“任何时候有困难向她请教，她都非常耐心”“她从不用有色眼镜去看待成绩暂时落后的孩子，总是赞美、鼓励，重塑孩子的信心”……近日，江苏省南京市浦口区大桥小学收到一封没有署名的感谢信。4页手写纸上，工整的字迹流淌着对该校教师付迎春真挚的感谢。
大桥小学是一所典型的乡村小学，超过半数的学生是留守儿童或外来务工人员子女。从教20余年，付迎春全身心投入到和孩子们的相处中，真诚地走进每一个孩子的世界，成为他们成长路上温暖的守护者。
2025年6月，刚送走一届毕业班的付迎春被调整至五年级，接手一个班的数学教学。为了迅速破局，付迎春争分夺秒地利用起课间和下班后的时间，与孩子谈心、与家长沟通。经过摸底测试和深入了解，她发现班里的37名孩子整体缺乏学习数学的热情，许多基础知识点存在漏洞。
面对难啃的“硬骨头”，付迎春没有退缩。她知道，首要任务不是在教学上赶进度，而是点燃孩子们的信心。于是，她鼓励每个孩子大胆思考、说出自己的想法，哪怕答案是错的，她也会先肯定勇气，再循循引导。每节数学课开始前，付迎春总会先留出几分钟，为全班加油打气，“你们都很聪明，只是方法还没找对”“每个人都有自己的闪光点，要相信自己”……
“班上有个学生数学成绩很薄弱，我鼓励他积极融入课堂，尝试走上讲台，把自己的思路讲出来。只要他有一点点进步，我都会及时肯定，有的时候‘出其不意’地给他一定奖励。”付迎春说，一段时间下来，孩子进步很快，积极性极大增强。慢慢地，他的“口头禅”变成“老师我来说”“老师我有不同看法”，再不是原先那个眼神闪躲的害羞男孩。
展开剩余48%工作中，付迎春还主动构建起与每位家长的稳定联系纽带，通过定期交流、个性反馈等方式，让家庭与学校之间形成紧密有效的育人合力，为孩子提供真正需要的成长支持。
有时候，电话刚接通，那头便传来家长带着歉意的声音：“老师，是不是孩子又没写数学作业？算了，他就不是学数学的料……”每当此时，付迎春总会耐心引导家长调整教育方式，“孩子的心最怕被‘标签’固化。我们的否定，可能会关上他尝试与探索的大门。只有多一份耐心鼓励，少一些定性否定，孩子那份自信才能慢慢回来。”
平日里，付迎春总能为家长想出“好点子”：今天您可以换个问法，不说“作业写完没”，而是问问孩子“今天数学课上，有没有一个地方让你觉得有意思？可不可以和妈妈分享分享？”“这样一来，家庭氛围轻松了，更有助于孩子课堂上专心听讲。”付迎春说。
“还有一次，学生家长向我寻求帮助，说孩子这段时间情绪不好，我就很关注孩子的状态。有一天，学生上课回答得特别好，我在全班面前给了他一个大大的表扬，课后还和他聊了聊最近的进步。后来，家长打来电话，说孩子回去后特别高兴，觉得老师的关注和表扬很暖心！”付迎春笑着说。
提及这封千余字的感谢信，付迎春很感动。这封信究竟出自哪位家长之手？她在家长群问过，却无人回答。于她而言，这似乎并不重要，“把每个学生都当成自己的孩子，他们的快乐成长，就是最好的回报。”（中国教育报-中国教育新闻网记者 阿妮尔 通讯员 杨潇）
作者：阿妮尔 杨潇
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